Studenten blijven tijdens hun opleiding steken in hun eigen aandachtsgebied en hebben daardoor te weinig oog voor de BredeSchool. Die moet het juist hebben van contacten met andere instellingen en netwerken. Ook onderwijsopleidingen sluiten niet helemaal aan bij de praktijk. Omdat professionals vrijwel al hun tijd moeten besteden aan hun eigen kerntaken zijn veel zaken die binnen de BredeSchool spelen niet goed op te pakken”, zegt Gerda Klooster, beleidsmedewerkster onderwijs in Drachten. Daar lossen ze het gebrek aan kennis over de BredeSchool op door stagiaires goed te begeleiden en voor te bereiden, maar eigenlijk moet er in reguliere en speciale opleidingen structureel aandacht zijn voor de BredeSchool.

Er zijn nog steeds geen algemeen gedragen inzichten over de deskundigheid die professionals en managers nodig hebben om in BredeSchoolverband te werken aan de ontwikkeling van kinderen en hoe de omgeving daarbij te betrekken. Daarom krijgt, uitzonderingen daargelaten, de BredeSchoolcoördinator vaak vrijwel alles op zijn bordje. Het scholingsaanbod lijkt zich versterkt te concentreren op trainingen voor deze rol of functie. Onder de knop ‘Opleidingen’ is daarover meer informatie te vinden.

Saskia van Oenen en Marja Valkestijn van het Nederlands Jeugdinstituut  hebben de verkennende notitie 'Professionalisering in de Brede School' (NJi, juni 2007) geschreven, die u hier kunt downloaden. Hieronder enkele van hun conclusies.

Een veelbelovende ontwikkeling is de samenwerking tussen BredeScholen en opleidingen met hun  lectoraten in bijvoorbeeld Eindhoven, Rotterdam en Groningen. Zulke lokale ‘leernetwerken’ staan echter overal nog in de kinderschoenen. De rijksoverheid krijgt de aanbeveling te investeren in kennisuitwisseling tussen zulke leernetwerken en BredeScholen elders in het land.

In het reguliere opleidingsaanbod zou de BredeSchool ook als beroepsperspectief aan bod moeten komen. Het is moeilijk te achterhalen in hoeverre dit gebeurt in de vele verschillende onderwijs-, culturele, sportieve en welzijnsopleidingen. Aanbod op titel van BredeSchool is in elk geval nog zeldzaam; mogelijk is het wel impliciet onderdeel van andere studieonderdelen. Landelijke stimuli zijn er alleen voor de verankering van de cultuureducatie in de Pabo- en lerarenopleidingen en bij de sport. Bij de hbo- en mbo-sportopleidingen, gestimuleerd door de Alliantie School en Sport, krijgt de vakleerkracht lichamelijke oefening een uitgebreidere taakopdracht (combinatiefunctie) als beweegmanager of BOS-coördinator op uitvoerend niveau.

Wat verder aan landelijke stimuli voor BredeSchool heeft plaatsgevonden, betreft alleen de inrichting van opvang, en de bouw van multifunctionele accomodaties. Het is opmerkelijke dat zulke stimuli er nog nooit waren voor de pedagogische opdracht die iedereen aan de BredeSchool toekent: het bieden van meer ontwikkelingskansen voor de jeugd doordat professionals uit allerlei sectoren daarin samenwerken.